學生到合作企業實習，并熟悉工藝流程

學生在實踐基地實操機器人

禹城舉行職業教育中心產教融合大會

學生在企業師傅帶領下進行機械零部件裝調測試

俯瞰禹城市職業教育中心。

□本報記者本報記者王金剛王金剛本報通訊員本報通訊員龐占英龐占英張偉靖張偉靖

8月21日，在通裕重工股份有限公司的車間里，骨干技師昝長群正仔細核對產品尺寸。不久前，他帶領團隊高效完成緊急訂單，從測量到交付全程把控，用過硬技術贏得企業認可。“從理論到實操，在學校每一步都很扎實，讓自己快速實現了從‘學生’到‘員工’的身份轉變。”這位禹城市職業教育中心的畢業生，不僅實現畢業即上崗，更在短時間內成長為企業的技術骨干。他的成長，正是禹城深化產教融合的生動縮影。

在職業學校，由院校教師、企業工程師組成的“雙師團隊”聯合培養行業能手；在裝備制造產業園，校企共建的實訓中心每年為企業穩定輸送技術工人……從課堂到車間的無縫銜接，從教學到生產的高度統一，禹城堅持以“產教融合”為關鍵抓手，探索理論與實踐結合、培養與就業銜接、教學與產業相融的發展路徑，著力推動職業教育與行業升級、產業轉型、區域發展深度融合，讓科教資源優勢持續轉化為創新優勢、競爭優勢和發展優勢。

項目教學|“理論與實踐反復切換，理解更深刻”

8月22日，在禹城市職業教育中心京東實訓室里，2023級電子商務專業學生李衛雪正對著鏡頭侃侃而談：“只要15分鐘，一口就吃到重慶味！”她嫻熟地展示著火鍋底料，自信的笑容感染著每一位實訓老師。

誰能想到，幾個月前初次面對鏡頭的她還手足無措。這樣的蛻變，正是學校“項目教學”帶來的驚喜。“在校期間不僅學到了專業實戰技能，更深入理解了企業需求，理論與實踐反復切換，讓知識真正入腦入心。”李衛雪深有感觸地說。

何為“項目教學”？

禹城市職業教育中心黨委書記程靜靜給出了生動詮釋：學校堅持問題導向、實踐導向，把企業項目搬進課堂，讓企業專家走上講臺，確保學生學到的就是將來工作要用的。

“實現產教深度融合，就要讓學生最大程度接受實訓，把真實工作場景搬到實訓室，讓學生操作實踐、反復訓練。這種‘真刀真槍’的培養模式，既降低了企業用人成本，又讓學生獲得了寶貴實戰經驗。”程靜靜表示。

走進該校京東電商產業學院，處處能感受到產教融合的活力。自2019年與京東合作以來，學校不僅建起了仿真實訓室，更在2022年將京東真實業務線引入校園。企業派駐業務經理常駐學校，與教師團隊共同開展教學，形成了“校內培養為主，校外實踐為輔”的特色培養模式。

“學生的課堂作業就是企業的真實產品；實訓車間的操作工位就是未來工作的崗位縮影。在這種教學模式中，學生就像正式員工一樣工作，既能提升技能又能獲得補貼。”京東集團產教融合校區經理王傳旭介紹。作為企業導師，他與學校教師組成“雙師團隊”，將直播銷售的一線經驗帶入課堂。

得益于企業與學校共建課程、共訓師資、共擔項目創新模式，更多的“李衛雪”正在產教融合的春風中，綻放著屬于自己的光彩。目前，禹城市職業教育中心已與10余家企業建立深度合作，在電子商務、數字媒體等多個專業領域形成了“人才共育、過程共管、成果共享”的協同機制。

“暑假期間，很多同學都在企業實訓，學開網店、做直播。”結束一天實訓的李衛雪，正認真復盤著直播過程中的每個細節。這個懷揣創業夢想的姑娘笑著說：“現在，離自己的網店老板夢越來越近了。”

訂單培養|“知識向產能高效轉化，企業人才有支撐”

機器轟鳴，焊花飛濺。8月16日，在山東瑞億高鐵集團智能化生產車間，新入職員工李福全正全神貫注地調試設備。從校園課堂到企業產線，畢業兩個月上手關鍵崗位，用他自己的話說：“這一跨越的背后，正是訂單培養模式發揮的關鍵作用。”

“來了就能獨立操作核心設備，比傳統招聘的員工上手快太多了！”山東瑞億高鐵集團副總經理焦吉堂看著學生們嫻熟地操作設備，難掩欣喜之情。他坦言，這些訂單班學生不只是專業技能過硬，更對企業有著與生俱來的歸屬感——這正是企業與學校這場“雙向奔赴”結出的亮眼果實。

去年，山東瑞億高鐵集團新工廠建成投產后，急需大量熟練工人。“新工廠投產后，訂單量激增，可合適的工人從哪兒找？那段時間，招工難題讓我愁得睡不著覺。”焦吉堂回憶。

就在他愁眉不展時，禹城市職業教育中心也正持續跟蹤區域內智能制造類人才需求動態，企業的現實困境很快進入了學校的關注范圍。受學校邀請，焦吉堂走進職教中心，參觀了多個實訓基地——先進的設備、學生專注操作的身影，讓他眼前一亮。經過多輪深入調研與協商，企業明確了產業鏈上的崗位需求，學校則積極調整實訓課程設置，校企間的“人才訂單”就此敲定。

“真訂單、真項目、真崗位。”程靜靜點出了訂單培養模式的核心。“課程始終跟著企業崗位走，日常教學與生產一線深度融合。一年級打牢基礎，二年級嵌入項目，五年貫穿的‘交替實訓’讓技能在生產線上扎根。同時，我們邀請企業技術人員入校講解技術標準，專業教師協同指導學生完成生產任務。”程靜靜介紹道。

在焦吉堂看來，訂單培養模式的成效，體現在多方共贏的良好局面中。對學生來說，有了穩定的實習實訓機會與就業保障；對學校而言，通過與企業的深度合作，完善豐富了教學體系，讓更多學生擁有實踐機會；對企業來講，深度參與專業建設和人才培養，全方位匹配自身需求，獲得了穩定的人才供給。

“這種深度融合的培養模式，實現知識向產能的高效轉化，更有了源源不斷的人才支撐，企業發展越來越好。”焦吉堂說，“如今，我們每年計劃招錄約30名訂單班的學生。”

在禹城，訂單培養模式并非個例。當地堅持以企業需求為辦學導向，深入推進校企合作、產教融合。目前，已經建成校企實訓基地10個，越來越多的企業與職業院校攜手，共同培育行業優秀人才。

產教互促|“優化服務，將職教資源轉化為發展動能”

“各項政策都差不多，你們禹城的優勢在哪里？”去年，一家新能源制造企業與德州高新區洽談投資合作時，企業代表的提問直截了當。

“我們每年為企業精準輸送技能人才，滿足企業用工需求，快速實現建成即投產。”德州高新區總經濟師、經濟科技發展部部長紀戰軍從容回應。

話音剛落，企業代表緊鎖的眉頭舒展開來，當場拍板決定落戶建廠。這看似簡單的對話背后，折射出禹城將職教資源轉化為發展優勢的深層邏輯：人才活水正成為招商引資的硬核底氣。

“人才優勢是地方資源稟賦中最具活力的變量。”紀戰軍深有感觸，“我們始終堅持以教促產、以產助教，讓職業教育與產業發展同頻共振，構建政校企聯動的生態閉環。”

如今，這個“重要變量”已成長為推動高質量發展的“最大增量”。在禹城，生物制造、高端裝備、新能源新材料三大主導產業集群蓬勃發展，當先進制造業邂逅優質職教資源，“產業+教育”的化學反應釋放出驚人的乘數效應。

不久前，德州市高端裝備制造業產教聯合體在禹城成立，以“共建、共育、共享、共贏”為遵循，錨定產業發展、人才需求，整合政府、企業、學校、行業等各方資源，全力構建“產業賦能教育、教育培養人才、人才支撐產業”的產教融合生態，推動人才鏈、教育鏈、產業鏈、創新鏈深度融合，讓聯合體內產教融合、科教融匯向縱深挺進。

一直以來，禹城著力破解“校熱企冷”“合而不深”等系列難題，以實際需求為導向，聚焦產業發展、人才成長等重點環節，出政策、搭平臺、建機制，全力支持學校把專業建在產業鏈上，推動企業深度參與協同育人，以更足的力度、更多的支持、更實的舉措，促進職業教育與產業發展并肩前行、深度融合。如今，26家產教融合型企業、10家深度合作企業落地生根，每年為社會輸送大批技術技能人才，為產業發展注入蓬勃生機。

“我們把聯合體建設作為深化產教融合、推進現代職教體系建設的重要舉措，致力打造‘把車間搬進校園、把課堂設在生產線’的育人模式，推動職業教育與現代化產業體系深度互嵌。”紀戰軍表示，將繼續優化政策、做好服務，把職教資源持續轉化為發展動能，實現以教促產、以產助教、產教融合。

記者手記

產教融合，一頭連著校園里的理論學習，一頭系著產業中的創新實踐，是激活人才培養與產業發展的關鍵“鑰匙”。禹城的生動實踐有力證明，在推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈協同發展的道路上，政府積極作為、搭建平臺、完善機制，能夠實現各方資源的深度融合，為高質量發展注入澎湃動能。

過去，產教融合“校熱企冷”的現象在不少地方普遍存在。學校渴望精準對接區域產業需求，卻因缺乏有效渠道而無從下手；企業求賢若渴，迫切需要契合自身發展的實用型人才。面對這一難題，禹城聚焦痛點、精準發力，全力構建校企交流互動平臺，持續完善互促共進機制，成功推動校企合作從規劃藍圖變為現實場景，讓產教融合真正落地生根。

如今，在禹城，課堂與車間的距離不斷拉近，“零距離”對接成為常態。企業工程師走進校園、登上講臺，將產業一線的實踐經驗傾囊相授；學校教師深入工廠了解產業實際需求，提升自身實踐教學能力。這些務實舉措，有效化解了企業參與產教融合的后顧之憂，讓學校培養的人才更加貼合產業發展需要，實現了“企業得人才、學校得發展、學生得機會”的多贏局面。

產教融合，關鍵在“融”，核心在“合”。禹城以實際行動推動教育資源與產業資源有機整合，打破了教育與產業之間的壁壘。當產教融合的效能充分釋放，職業教育必將成為激活產業升級的“源頭活水”，為經濟社會高質量發展注入源源不斷的強勁動力。

本版圖片記者路龍帥王金剛攝