10月30日，德州天衢新區第一實驗幼兒園內，一場省級學前教育研討會正在進行。與傳統教研活動不同，這里沒有整齊的聽課席和程式化的匯報，專家與教師的視線，全部聚焦于游戲中孩子們的身影——沙水區里正合作筑渠引水，土坡上用木板反復搭橋，樹屋中協力運送物資。這場由德州市教育局主辦的研討會，將教研現場直接融入兒童的真實游戲。

教研的視角轉向戶外。在躍華幼兒園生態園，一名男孩正專注地用木板在陡坡上搭橋，反復測試角度防止滑倒；一旁的土池里，幾個孩子用泥土制作“美食”，細致模仿著烹飪場景。這些生動的即時場景，成了研討會上被反復觀察、分析和解讀的鮮活案例。

“游戲是兒童認識世界的窗口，也是教師理解兒童的橋梁。”青島大學師范學院學前教育系主任王芳在專題報告中指出，高質量的游戲活動關鍵在于教師能否觀察、解讀并適時支持幼兒的思維發展，而非簡單設計游戲流程。這一觀點引發了與會者的深入共鳴與思考。

觀摩環節，紅纓幼兒園的戶外九大游戲區展現了豐富的教育生態。東操場上，炭燒積木與廢舊材料在孩子們手中組合成不斷變化的建筑；藝術涂鴉區內，瓷磚、輪胎、樹枝都成了自由的“畫布”。

“我們摒棄高結構、成品化玩具，轉向低結構、自然化材料。”紅纓幼兒園園長季勝敏介紹，園內設置樹葉漚肥區、養殖區、燒火灶臺等真實生活場景，讓孩子們在參與中直接感知自然循環與生活智慧。

此前，為支持這種轉變，天衢新區同步構建了“區級游戲材料資源庫”，并編制《幼兒園區域游戲材料應用指南》。區托幼辦牽頭的“資源流通站”，有效推動了玩教具在園際間的流轉共享，實現了資源的最優配置。

在這一改革下，教師的角色也在發生深刻變化。“過去教師忙于設計游戲流程，現在則更注重靜心觀察與記錄。”天衢新區第一實驗幼兒園園長劉濤介紹，該園將木工、陶藝、扎染等非遺體驗融入游戲，教師通過視頻記錄和作品分析來捕捉幼兒的學習軌跡。

目前，新區已構建起“青年教師-骨干教師-學科帶頭人”的分層培養體系。本學年組織了4輪“游戲觀察與支持”專題教研，并要求每位教師提交2份深度案例分析。同時成立的“骨干教師工作坊”，正圍繞師幼互動、深度學習等課題進行研究，系統推動教師從“游戲組織者”向“游戲研究者”轉型。

這場以游戲為切入點的改革，正在推動區域學前教育體系整體演進。研討會上，齊河縣、德城區等縣區分享了游戲實驗區建設經驗，從環境創設、課程開發到教師培養，形成了多層次的實踐網絡。例如，天衢新區還設立了片區教研輪值制度，每學期圍繞1-2個共性游戲問題開展聯合教研，著力推動教研體系從“園所點狀”向“區域網狀”轉化。

德州市教育局副局長吳海蓉在最后強調：“游戲化實踐不僅是教學方法的變革，更是教育價值觀的重塑。下一步，我們將聚焦環境創設、課程構建與教師能力提升，推動游戲理念從實驗園走向全市幼兒園，實現學前教育高質量發展。”

近年來，天衢新區將游戲作為學前教育改革的重要突破口，不僅建成17所公辦幼兒園、新增學位4410個，更從理念層面推動游戲從“輔助活動”向“基本活動”轉變。目前，全區已創建省級游戲實驗園2所、省級科學保教引領園1所，累計獲省市級優秀案例40余個。“我們將持續深化游戲化教研改革，通過盤活資源、精準賦能、協同攻堅三大路徑，構建更完善的學前教育游戲化實踐體系，為全市改革提供可借鑒的經驗。”天衢新區教體衛生事業發展部部長韓立敏介紹。

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記者|劉瀟 通訊員|韓哲 李萍 編輯|趙鑫玲

審核|鐘偉 終審|尹濱