原標題：德州學院附屬小學通過數(shù)智技術賦能素養(yǎng)型課堂——構建“千人千面”閱讀新生態(tài)

學生們和“附小小”數(shù)字人智能體進行互動閱讀對話。張明超攝

□本報記者陳錕本報通訊員耿琳

“要通過數(shù)智技術賦能素養(yǎng)型課堂生態(tài)發(fā)展，開展人機協(xié)同的課堂智能分析與診斷，以多維一體聯(lián)動的深刻力量促進課堂教學變革?！?月16日，北京師范大學教育技術學院教授李玉順走進德州學院附屬小學，以“智能時代的課堂變革——如何讓數(shù)智技術更好賦能閱讀”為題，與師生們共同探討數(shù)字閱讀的未來。

這場活動是該校實施科技賦能創(chuàng)新閱讀工程的生動縮影。近年來，德州學院附屬小學以“數(shù)智化”為引擎，構建起“興趣驅動-場景賦能-成果轉化”三位一體的閱讀生態(tài)體系，打造全學科讀寫融合指導中心和數(shù)字化閱讀區(qū)，讓傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀深度融合，為學生的終身學習奠定堅實基礎。

“以前老師推薦的書目可能不適合所有學生，現(xiàn)在‘掌上讀寫’平臺能根據(jù)我的興趣推送，讀起來更有意思了！”五年級學生張小奕興奮地說。依托智能閱讀平臺，學校通過分析學生的年齡、興趣和閱讀習慣，實現(xiàn)個性化內(nèi)容推送。教師還能借助AI批閱功能，實時跟蹤學生的閱讀進度和寫作反饋，讓“一人一書單”成為現(xiàn)實。

副校長王盼盼介紹，學校正積極探索“AI伴讀計劃”，通過大數(shù)據(jù)技術量化分析學生的閱讀表現(xiàn)，生成個性化報告。“比如系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)某個學生在科普類書籍上停留時間較長，就會自動推薦相關主題的進階讀物，甚至匹配‘短閱讀+微習作’任務，實現(xiàn)‘讀以致用’?！?/p>

在德城區(qū)北部教育聯(lián)盟“數(shù)智時代在教育中的應用”培訓活動中，學生們在情景劇《巨人的花園》中，通過“AI閱讀助手”進行全學科閱讀。教師輕點屏幕，AI工具即刻提取關鍵詞生成詞云圖?！啊运脚c分享’‘愛與寬容’‘孤獨與快樂’是高頻詞，大家為什么關注這些呢？”教師的提問引發(fā)熱烈討論。這種“讀-寫-思-辯”的閉環(huán)模式，讓閱讀從單向輸入轉向深度互動。

語文教研組組長陳晨表示：“技術打破了傳統(tǒng)課堂的界限。學生可以隨時調(diào)取云端資源，對比不同版本的批注。AI還能自動整理習作中的亮點，幫助教師針對性指導。”據(jù)悉，該校已開發(fā)“全學科閱讀”等數(shù)字化課程群，學生年均閱讀量可提升40%。

如何讓閱讀成果可視化？德州學院附屬小學給出了創(chuàng)新答案。學校正試點“閱讀素養(yǎng)AI評價模型”，通過追蹤學生的閱讀速度、理解深度和寫作遷移能力，形成動態(tài)成長檔案。六年級教師高逸云展示了一份AI生成的報告：“比如系統(tǒng)會提示‘該生推理能力較強，但細節(jié)描寫待加強’，我們就能有的放矢地設計訓練?！?/p>

學校計劃引入虛擬現(xiàn)實技術，開發(fā)“情境創(chuàng)作”項目。“想象一下，學生讀完《海底兩萬里》，能直接在VR中設計自己的潛水艇并撰寫航行日志，這將徹底顛覆讀寫體驗。”教師李園說。

人工智能不僅是工具，更是激發(fā)學生語言創(chuàng)造力與人文思維的引擎。在德州學院附屬小學，科技正為閱讀教育注入全新活力。通過AI智能推薦、大數(shù)據(jù)閱讀分析等數(shù)智化手段，學校精準匹配每個孩子的興趣與能力，讓閱讀從“千人一書”走向“千人千面”。在這里，虛擬圖書館、互動閱讀課、智能朗讀助手等創(chuàng)新形式，讓文字跳出紙頁，化作可聽、可感、可對話的伙伴。