教育是強國建設、民族復興之基。

2025年全國兩會期間，習近平總書記看望參加全國政協十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員并參加聯組會，同大家共商教育大計，強調“必須深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用”。

一年來，教育部門和廣大教育工作者深入貫徹落實習近平總書記重要要求，推動教育強國建設取得新進展，教育對科技、人才的支撐作用更加彰顯，一幅人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動圖景徐徐鋪展開來。

以“大思政課”培根鑄魂

來到湖南第一師范學院城南書院校區，仿佛踏入時光長廊。校園中，常有一群青年手持“二十八畫生”發出的《征友啟事》，行走于一師禮堂、八班教室等場景中，暢談理想信仰。

“這是我們精心打造的‘第一師范’大思政課，由學校師生設計排演，面向全省大中小學生免費開放。”“毛澤東與第一師范”紀念館館長楊丹介紹，在第一師范，紅色血脈已融入育人全過程，浸潤在校園文化中。

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。

“建設教育強國、科技強國、人才強國，必須堅持正確辦學方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”2025年全國兩會上，習近平總書記就思政課建設和德育工作提出明確要求。

如何把習近平總書記的要求貫徹好、落實好，把德育工作做得更到位、更有效？湖南第一師范學院把思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合了起來。

就在2025年全國兩會閉幕后不久，“第一師范”大思政課堂官方預約渠道于3月13日正式上線，首場公益課堂100個名額當天被搶訂一空。大中小學生紛紛來到這堂沉浸式“大思政課”上，感受百年前學子們尋良師、立大志的青春歲月。

“舊址遺跡、史料文物都是生動教材。”學校黨委宣傳統戰部常務副部長歐陽斐說，“我們讓學生參與‘大思政課’設計，在教學相長、知行合一中實現鑄魂育人。”

一年來，從校內到校外，第一師范“大思政課”實踐更加豐富：學生們可以前往韶山等地，接受紅色精神洗禮；也有機會通過田野調查等方式，感悟國家發展、觸摸時代脈搏。

豐富的思政課堂，讓青年學子的理想信念更加堅定。“走過先輩立志救國救民的地方，見證新時代的偉大成就，來自歷史和時代的責任感變得無比真切。”湖南第一師范學院思想政治教育專業學生彭奕榮說。

2025年3月15日，學生在湖南第一師范學院城南書院校區聽取沉浸式大思政課。新華社記者戴斌 攝

不只是湖南第一師范學院，在習近平總書記關懷推動下，各級各類學校都善用“大思政課”培根鑄魂、立德樹人。

北京、天津、河北成立京津冀思政課實踐教學協作共同體，甘肅推出“重走長征路”、寧夏固原推出“清明百里祭英烈”等一系列“行走的思政課”品牌，持續加強思政課改革創新。

去年9月，教育部會同有關部門聯合開展的“弘揚偉大抗戰精神 做光榮自豪中國人”思政大課，更是吸引全國20余萬所大中小學約1.5億師生參與。

伴隨“大思政課”帶動，處于“拔節孕穗期”的青少年，不斷補鈣壯骨、固本培元，努力成長為堪當強國建設、民族復興大任的棟梁之才。

以深化教育綜合改革回應現實需求

在河北交通職業技術學院的橋梁檢測實訓基地，各類檢測設備擺放整齊。當新學期開啟，這里又將是一派繁忙的教學景象。

“我們的實訓基地與橋梁檢測現場是一致的，教學任務和案例均來自企業真實項目。”河北交通職業技術學院副院長張運凱介紹，這樣的設計和安排，就是為了給學生打好基礎，促進產教供需雙向對接。

教育改革發展始終牽動著習近平總書記的心。2025年3月6日，習近平總書記參加政協聯組會，會上第一個發言的就是張運凱。

“人才有一個供需關系的變化，教育要想在前頭，趕在前頭。”習近平總書記要求，職業教育要提前做好謀劃，以改革適應現實需求。

張運凱向記者介紹，學校牢記習近平總書記囑托，緊密跟蹤區域產業發展趨勢，定期聯合行業協會、頭部企業開展需求調研，并及時將新技術、新工藝融入課程內容，確保專業設置與產業需求差距的最小化。

學生的感受則更為真切。“許多課程都由企業一線導師授課。老師既教技能，也注重培養我們的職業道德和終身學習能力。”河北交通職業技術學院學生李思眾說。

改革，不僅要著眼經濟社會發展現實需求，也要注重適應人口結構變化。

“去年全國兩會期間，總書記對‘建立健全更加合理高效的教育資源配置機制’提出要求。”果洛西寧民族中學校長曾強說，“當前，學齡人口規模變動和經濟社會發展需要，給教育帶來新挑戰。總書記的關懷，讓我們對辦好教育的信心更足了。”

這所由上海對口援建的學校，自2019年建成開學以來，累計招收高原牧區學生2000多名，其中大部分來自海拔超4200米的果洛牧區，為高原學子架起通往未來的橋梁。

2025年11月7日，在青海省西寧市果洛西寧民族中學，學生在上課。新華社記者齊芷玥 攝

過去一年，果洛西寧民族中學有了不少新變化：學校新增多套智能教學終端和實驗模擬設備，新一批優秀教師從上海前來幫扶，涵蓋化學、體育等多個學科，先進的教學理念在這里落地生根。

教育的帶動，讓高原孩子夢想更清晰。“學校讓我開闊了視野，有了更多思考。我希望考入師范大學，學成后回到家鄉，為家鄉建設出一份力。”高三學生尼東拉毛說。

一年來，從基礎教育，到高等教育，再到職業教育，各級各類教育不斷深化教育綜合改革，育人環境不斷優化、氣象一新。

學前一年免保育教育費政策實施，惠及約1400萬兒童；縣中振興行動計劃啟動，新增高中學位149萬個；29種新專業納入2025年普通高等學校本科專業目錄，充分體現國家戰略、市場需求和科技發展牽引；第二期“雙高建設計劃”啟動，著力打造技能型高校“國家隊”……

如今，教育改革發展不斷滿足人民群眾從“有學上”到“上好學”的愿望，讓每一位莘莘學子都對自己有信心、對未來有希望。

以教育科技人才統籌推進提升培養質效

“芯片可以是柔軟的嗎？”復旦大學纖維電子材料與器件研究院彭慧勝研究團隊多年前的思考，如今已變為現實。

不久前，復旦大學彭慧勝/陳培寧團隊創造出了世界首款“纖維芯片”，有望為電子織物、腦機接口、虛擬現實等新興產業變革發展提供新的技術支撐。

2026年1月19日，研究人員展示成卷的“纖維芯片”（左）與織入“纖維芯片”可制成的智能觸覺手套。新華社記者劉穎 攝

開展研究的過程中，復旦大學教授陳培寧有了很深的感觸：“每開辟一個研究新方向，都要吸納不同學科和人才加入，以科研攻關牽引學科發展和人才培養。”

“習近平總書記強調，實現科技自主創新和人才自主培養良性互動，教育要進一步發揮先導性、基礎性支撐作用。這為我們開展科研和教學工作指明了方向。”陳培寧說。

在攻堅關鍵核心技術過程中，研究院既根據實際所需，外引科研“尖兵”，又注重梯隊建設，培育本土“骨干”，引導青年人才把科學前沿與重大需求前景結合起來，解難題、求突破。

“我們以‘平臺’思維重構學科、教學與治理體系，推動教育、科技、人才深度融合與良性循環。”復旦大學校長金力說，“通過設立交叉學科研究中心、校企聯合實驗室等新型機構，建立靈活的項目制、團隊制運行模式，著力打破學科、校際、產研壁壘，讓機構、人才、資金在系統中自然流動、高效耦合。”

當今時代，科技是第一生產力，人才是第一資源，創新是第一動力，教育成為聯結三者的紐帶和途徑。

一年來，從推進國家卓越工程師學院和國家卓越社科人才培養基地建設，到圍繞前沿領域超常規布局國家學院試點，再到實施基礎學科和交叉學科突破計劃，我國教育科技人才一體推進取得了新的重要進展。

“面向未來，我們還將以落實立德樹人根本任務為統領，以加快構建高質量教育體系、實現高質量發展為主題，聚焦科技自主創新和人才自主培養，精心謀劃一批重大戰略任務、重大政策舉措和重大工程項目，扎實推進‘十五五’教育改革發展。”教育部有關負責人說。

文字記者：王鵬、謝櫻、張子琪、任麗穎、吳振東

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